编者按：当我们回忆有限公司时光，提起哪些老师会让你兴奋不已？哪些老师讲课风格幽默风趣？哪些老师教学方法标新立异？每个人心中都有自己对老师的不同感受。那么，你最喜爱的老师是什么样？让我们一起分享同学们的听课记吧。
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课 程：传播学概论
教 师：王亿本
时 间：2017年10月16日（周一）下午
地 点：人文楼A337教室
天 气：阴雨
听课学生：新闻与传播软件开发范本新闻学171班 李红
天色比较阴沉，空中淅淅沥沥地下着小雨，我提前40分钟出发，本以为来的较早，没想到教室前排已无空位，只好落座后排。铃声还未响起，但大部分学生早已坐在课堂上，期待着王亿本老师所上的传播学概论课。
铃声响起，这位身着深色西服，瘦削的身形略显庄重严肃的王老师已然开始了他的课程。他首先复习了上一节课提到过的拉斯韦尔“5W”模式，紧接着步入本次课堂的正题——人类传播的过程与系统结构。“第一个是传播者，也就是控制研究，比如前阵子有人在微博微信上没有根据地乱说，谣言四起，于是《互联网管理条例》就规定“谁建群谁负责”，后来就有人要群主发红包，不发红包就发......”王老师举例到这里便停了下来，只笑不语，同学们一下就心领神会，笑出声来。之后他又回到原词上“通过这种方式去有效控制传播者，这就是控制研究。”在他别开生面的案例讲解中，抽象而枯燥的名词也变得生动鲜活。
当讲到香农-韦弗模式中的编码和解码时，他将前面所讲的传者意义、文本意义、受众解读联系起来，充分调动同学们的联想能力、比较能力以及思考能力，使大家不只是停留在一个知识层面上，而是从多方面理解这个名词。
“施拉姆模式中的‘可能的反馈’与1960年巴隆提出的‘传媒接近权’有关，什么是传媒接近权？接近媒介又有何目的？因为有时连作为受众的、接受信息的可能都没有，也就不可能有反馈，所以要能接近信息生产，并且接近媒介要有深度，不是说在《人民日报》上发表豆腐块儿大小的读者评论就是‘可能的反馈’，当然也不能说它不是反馈。”王老师擅长化抽象为具体，把一个定义联系到可观可感的案例中，与此同时，又会推荐同学们去了解相关名词、书籍，扩充知识面，增进理解。
三节课的时间，不短，也不长，却使一位老师能尽其所能地传授知识，把看似冗长的课堂缩短至学生们留恋离去的那一刻，而我也在钦慕中缓缓起身离去。
